賓陽縣從立德樹人、全面發(fā)展的育人目標(biāo)出發(fā)，立足課堂和學(xué)生實(shí)際，從教師的專業(yè)素養(yǎng)是“雙減”落地生根的“根本”出發(fā)，打好四項(xiàng)措施組合拳，全力推動教育“雙減”政策落細(xì)落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。
問題指引方向?yàn)椤半p減”賦勢
“雙減”政策出臺后，賓陽縣通過開展教學(xué)常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)教師普遍能夠有意識地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但在實(shí)際操作中往往只是簡單地考慮了“減負(fù)”，在“提質(zhì)”方面缺乏具體地思考和實(shí)踐，“減”作業(yè)量后，仍然習(xí)慣于原有的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量沒能實(shí)現(xiàn)較大的提升，主要表現(xiàn)在：
作業(yè)設(shè)計形式單一。教師布置作業(yè)的形式多是抄寫生字新詞、每天寫日記和做練習(xí)題，把作業(yè)看作是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作業(yè)設(shè)計缺乏層次。教師布置的作業(yè)沒能有效針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生在寫作業(yè)的過程中出現(xiàn)抄襲、應(yīng)付、拖拉甚至干脆不寫作業(yè)等現(xiàn)象。
作業(yè)設(shè)計隨意性強(qiáng)。教師布置作業(yè)隨意性大，沒有根據(jù)教學(xué)要求精心準(zhǔn)備設(shè)計，無法融入單元體系，不能突出核心知識與能力。
為了改變以上這些不良做法，賓陽縣堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，鼓勵和引導(dǎo)廣大教師創(chuàng)新“減負(fù)”方式方法，積極探索和實(shí)踐，努力在教學(xué)過程中科學(xué)合理地設(shè)計和布置作業(yè)，讓作業(yè)量從分散走向集中、從粗放走向精練，持續(xù)為“雙減”賦勢。
聚集特色優(yōu)勢為“雙減”賦力
護(hù)航“根本”，建立制度強(qiáng)管理。研制并印發(fā)《賓陽縣關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理的實(shí)施方案》《賓陽縣義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實(shí)施指導(dǎo)意見》(以下簡稱《指導(dǎo)意見》)，涵蓋小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語，初中語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等12個學(xué)科，具體從“作業(yè)類型、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改、作業(yè)講評”等幾個方面作指導(dǎo)。《指導(dǎo)意見》遵循堅(jiān)持方向指導(dǎo)、規(guī)范指導(dǎo)、質(zhì)量指導(dǎo)的原則，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與典型性的結(jié)合、多樣性與開放性的結(jié)合、自主性與指導(dǎo)性的結(jié)合，具有體現(xiàn)全面系統(tǒng)、注重落實(shí)有效、強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新的特點(diǎn)?！吨笇?dǎo)意見》對指導(dǎo)全縣義務(wù)教育階段學(xué)校加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人質(zhì)量起到積極推動作用，得到廣大師生和家長的一致認(rèn)可。各校在相關(guān)方案及指導(dǎo)意見的指導(dǎo)下，結(jié)合校情、學(xué)情，制定了富有本校特色的作業(yè)機(jī)制與模式,如賓陽蘆小采用“作業(yè)超市 自主選購”模式，學(xué)生可以根據(jù)自身能力自主選擇作業(yè)；和賓彰泰小學(xué)全面構(gòu)建“品質(zhì)和美課堂”的“和美”個性作業(yè)，從學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，讓每一位和賓少年都擁有成功機(jī)會；甘棠鎮(zhèn)中心學(xué)校主動與地方民俗相融合，通過作業(yè)促進(jìn)地方民俗文化代代相承，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在孩子心中生根發(fā)芽……
聚焦“根本”，定制教研顯“品質(zhì)”。構(gòu)建三級教研團(tuán)隊(duì)：縣級團(tuán)隊(duì)以“學(xué)科教研員+學(xué)段中心組成員”為核心力量，學(xué)區(qū)團(tuán)隊(duì)以“學(xué)科主持人+教學(xué)名師或教研組長”為核心力量，學(xué)校團(tuán)隊(duì)以“學(xué)科教研組長+骨干教師”為核心力量，以作業(yè)設(shè)計為切入點(diǎn)，增加教研活動新視角，做“品質(zhì)”教研。通過“聚焦問題”“設(shè)計理念探討”“優(yōu)秀作業(yè)展示”“設(shè)計經(jīng)驗(yàn)交流”等研討方式，以核心力量帶動更多的教師改變對作業(yè)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高作業(yè)設(shè)計能力，實(shí)施改變“人”到改變“作業(yè)”的路徑，從而創(chuàng)建“品質(zhì)”課堂，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
立足“根本”，落實(shí)培訓(xùn)夯基礎(chǔ)。教師作業(yè)設(shè)計的能力是作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以，賓陽縣從“教師能力”這個根本出發(fā)，抓住關(guān)鍵，以新視點(diǎn)組織開展相關(guān)培訓(xùn)：一是在2022年暑期以“線上+線下”的方式組織義務(wù)教育學(xué)段深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》及對2022 年廣西各地市中考試題的命題理念、依據(jù)、方向的分析，以此促進(jìn)教師全面理解、深入領(lǐng)會和準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)及“雙新”課改的精神實(shí)質(zhì)與主要變化，推動教師將課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)，為優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計作積極的導(dǎo)向；二是結(jié)合“2021年賓陽縣中小學(xué)送教送培”活動，組織開展了“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的專題培訓(xùn)。培訓(xùn)聚焦作業(yè)設(shè)計方法、作業(yè)內(nèi)容指向、作業(yè)評價指標(biāo)達(dá)成以及作業(yè)育人價值等內(nèi)容，重點(diǎn)分學(xué)科圍繞“雙減”背景下如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，在作業(yè)內(nèi)涵、設(shè)計原則、形式策略等方面開展，為各學(xué)科教師提升作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性、針對性和規(guī)范性以及作業(yè)實(shí)施過程的有效性提供指導(dǎo)。
穩(wěn)固“根本”，以賽促研提能力。為進(jìn)一步促進(jìn)教師對教材的思考和理解，提升教師作業(yè)設(shè)計的能力，賓陽縣秉持以賽促研的思路，制定《2022年賓陽縣義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計比賽方案》，舉行義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計比賽，涉及學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等10個學(xué)科。通過學(xué)校、學(xué)區(qū)、縣級的層層遴選，共遴選出578份優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計。通過比賽，促進(jìn)了教師深度思考，大大提高了教師設(shè)計作業(yè)和運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)的能力。
回歸“根本”，科研引領(lǐng)提素養(yǎng)。在“雙減”大背景之下，科研的重要性更為突出。賓陽縣積極指導(dǎo)廣大老師在實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、凝練問題、優(yōu)化問題，以問題為導(dǎo)向，以課題研究為抓手，推動教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。2021年以來，賓陽縣開設(shè)縣級“雙減”作業(yè)專項(xiàng)課題研究，組織全縣教師申報各級“雙減”專項(xiàng)課題。截止目前，全縣申報增效提質(zhì)專項(xiàng)課題達(dá)105項(xiàng)（其中市級70項(xiàng)，縣級35項(xiàng)）；共組織召開縣級課題培訓(xùn)會2次，開題會6次，深入學(xué)校指導(dǎo)課題研究13項(xiàng)，現(xiàn)已結(jié)題27項(xiàng)（其中市級21項(xiàng)，縣級6項(xiàng)）。通過課題研究，逐步實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，扎牢“雙減”有效落地的根本。
強(qiáng)化成效反饋為“雙減”賦能
推進(jìn)教研視角多元化，推動教師再成長。學(xué)校教研活動主題有變化，增加新視角，聚焦作業(yè)設(shè)計組織教師開展進(jìn)一步研究。教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在研究中反思，在探索中優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，有效推動了教師專業(yè)成長。
開拓作業(yè)設(shè)計新思路，轉(zhuǎn)變方式促增效。各學(xué)校強(qiáng)化提質(zhì)增效，鼓勵和引導(dǎo)教師深入思考，嘗試創(chuàng)新，以單元設(shè)計、學(xué)科融合、趣味性、實(shí)踐性等方式方法精心設(shè)計作業(yè)，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和評學(xué)的功能。
尊重個體差異成常態(tài)，彰顯個性助發(fā)展。關(guān)注多維學(xué)習(xí)目標(biāo)，以新的育人理念和課堂教學(xué)改革思想為指引，主動克服書面作業(yè)的局限性，編制適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的不同形式的作業(yè)。鼓勵學(xué)生大膽探索創(chuàng)新，允許學(xué)生自主選擇完成不同的作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量。
持續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)為“雙減”賦智
加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力。根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同學(xué)校特點(diǎn)，有序組織教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為廣大教師提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，不斷提升教師解讀教材、作業(yè)設(shè)計的能力。
開展課題研究，提高教師科研能力。通過引導(dǎo)廣大教師參與課題研究促進(jìn)教師鉆研教材，鉆研教法，在不斷的提煉總結(jié)中拓寬提高課堂效率、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方式的路徑，杜絕“雙減”工作表面化、形式化。
提供個別輔導(dǎo)，提振學(xué)生學(xué)習(xí)信心。鼓勵教師結(jié)合實(shí)際，在課余時間為學(xué)生提供個別化輔導(dǎo)，想方設(shè)法讓學(xué)生“做起來、問起來”。拓寬作業(yè)范圍，開展閱讀、體育、藝術(shù)、科普等拓展訓(xùn)練活動，讓學(xué)生“動起來、玩起來”，既滿足學(xué)生的個性發(fā)展，又促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
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