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近日，“誰在大量購買空牛奶盒空筆芯”的話題沖上熱搜，引發(fā)關(guān)注和熱議。誰在買空牛奶盒、空筆芯？買來有何用？原來這事與學生掛上了鉤，它們被買來用以應付開學后學校的檢查——上交空牛奶盒，是為了完成環(huán)保作業(yè)；上交空筆芯的數(shù)量，則與學生學習的認真程度直接掛鉤。

“形式主義”作業(yè)何時休？從事情的本身來看，學校搞環(huán)保教育，給學生布置有關(guān)環(huán)保主題作業(yè)，其出發(fā)點和初衷是好的。但是以數(shù)量為論，這不僅會增加學生的作業(yè)負擔、家長的作業(yè)焦慮，而且會導致教育與作業(yè)異化為形式主義。近年來，在素質(zhì)教育的實施過程中，出現(xiàn)了一些不合理和偏差的表現(xiàn)，“形式主義”作業(yè)讓家長苦不堪言，“上有政策，下有政策”為了應付學校五花八門的作業(yè)，家長們開始求助于網(wǎng)絡平臺，這也就產(chǎn)生了“荒謬”的交易。

“完成”不是教育教學的終點，以量為論這把“尺子”得拿掉，教學需要在增長知識，培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)上下功夫。教學是一項動態(tài)發(fā)展的過程，學生硬性“任務”的達標不代表教學任務的完成，“任務式”作業(yè)只會讓學生們陷入了一種機械化的狀態(tài)，追求的是表面的、短期的成果，而忽視了內(nèi)在的能力培養(yǎng)和長遠發(fā)展。老師應按多元化的評價方式體系進行教學評價，把握學生的知識起點和學習情況后的創(chuàng)造性思維活動，進而調(diào)整教學方向。

教育需回歸初心，達到“化育人心”的教育目的，“攤派式”“任務式”教育只會適得其反。素質(zhì)教育需要豐富多彩的課程體系，真正重視學生的興趣和需求。課程任務應與學生的生活和社會實踐相結(jié)合，將現(xiàn)代課程與新興領(lǐng)域相融合，積極開展豐富多彩的校內(nèi)活動和課外實踐，摒棄“留痕管理”讓學生、教師、家長“減負”，讓學生在快樂中體驗學習，在實踐中獲得成長?。

摒棄“形式主義作業(yè)”，讓孩子遠離形式主義，學校、教師和家長都應擔起各自的責任?！笆占Ｄ毯小敝皇切问街髁x的一種，學校應當加強重視和改變教學觀念，不要本末倒置讓教育最終變了味兒。（寧實平）

（作者：寧實平)

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