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近年來，賓陽縣根據(jù)新時代教育改革發(fā)展面臨的新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，不斷在探索實踐中推進(jìn)品質(zhì)教育，實現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的良好社會效益。

教育大計，教師為本。賓陽縣始終不折不扣地加強(qiáng)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展建設(shè)，今年以來共開展“研訓(xùn)一體化”研修活動367場，中心組成員素質(zhì)提升培訓(xùn)24場；組織全學(xué)段全學(xué)科教師課堂教學(xué)評比活動21場次。充分利用“八桂教學(xué)通”平臺傳送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，每學(xué)年組織2次以上“八桂教學(xué)通”平臺應(yīng)用展示活動。同時充分發(fā)揮市、縣骨干教師教育教學(xué)名師示范引領(lǐng)作用，開展名師工作室教學(xué)示范活動，通過現(xiàn)場改課、磨課、展課，示范引領(lǐng)全縣教學(xué)工作。此外，還組建賓陽縣學(xué)科中心組教研團(tuán)隊，每學(xué)年至少送教下鄉(xiāng)1次，幫扶指導(dǎo)青年教師2名，通過學(xué)科中心組成員的輻射作用，構(gòu)建全縣教師教育教學(xué)共同體。通過這些措施，教師教育教學(xué)水平得以全面提高，高水平專業(yè)師資隊伍建設(shè)成效明顯。

建設(shè)高質(zhì)量課堂是實現(xiàn)品質(zhì)教育的關(guān)鍵。賓陽縣從推行集體備課入手，深入開展集體備課研究，在實踐中探索備課過程中的“研”與“探”，將集體智慧與個人創(chuàng)意相結(jié)合，使備課真正做到“備教案”而不是“寫教案”，形成“備一課、促多人、帶一方”的良好教研氛圍。同時，通過“黨建+”形式組織開展學(xué)校、學(xué)區(qū)全員大練兵大比武活動67場，開展“雙減”“雙新”專項課堂教學(xué)研討活動13場。這些活動的開展切實提高了課堂教學(xué)效益的提升，讓學(xué)生更加好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

此外，賓陽縣堅持以問題為導(dǎo)向，通過分析研判突破瓶頸、破解難題，推動品質(zhì)教育結(jié)出碩果。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)特色、教師隊伍等實際情況開展校本教研活動，找出踐行品質(zhì)教育過程中的問題、難題。找準(zhǔn)問題后，定期召開各學(xué)段教學(xué)質(zhì)量分析會，重點研判教育教學(xué)質(zhì)量薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科，確定教學(xué)質(zhì)量跟蹤指導(dǎo)重點。通過教學(xué)視導(dǎo)、推門聽課、專題研訓(xùn)、骨干教師面對面指導(dǎo)等方式，有針對性地解決教學(xué)中存在的問題，提高薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

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