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焦點訪談丨科技補(bǔ)短板 “名師”零距離——打通最后一公里

“促進(jìn)教育公平”和“提高教育質(zhì)量”是貫穿我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的關(guān)鍵詞。近年來,我國教育事業(yè)在兼顧公平和質(zhì)量的同時不斷發(fā)展進(jìn)步,努力滿足人民群眾從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的美好期盼,努力“讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。如何打通教育的最后一公里,讓老少偏窮地區(qū)的孩子也能享有公平的教育機(jī)會、享受優(yōu)質(zhì)的教育資源?我們先從廣西巴馬的一所高中說起。

周佳琰是廣西巴馬瑤族自治縣高級中學(xué)一年級的學(xué)生,從高一入學(xué)開始,她所在的這個高中每個學(xué)生都有了自己專用的平板電腦。這個平板電腦有點特別,它里面安裝了一個專門的學(xué)習(xí)平臺。

廣西巴馬高中一年級學(xué)生 周佳琰:“老師通過智慧云平臺這個平板,傳那些課件給我們,讓我們方便查缺補(bǔ)漏、記筆記、同步課堂,上課效率就更高?!?/p>

這些平板電腦是巴馬縣為了提升教學(xué)質(zhì)量,為試點學(xué)校的學(xué)生免費配備的。有了這個智慧云平臺,學(xué)習(xí)對學(xué)生們來說變成了一種完全不同的體驗。比如老師可以把上課內(nèi)容提前上傳到這個平臺,學(xué)生可以提前預(yù)習(xí),上課時沒聽懂的,也可以隨時在平板上標(biāo)記出來,通過云平臺發(fā)給老師。

除了學(xué)習(xí)更方便,最讓周佳琰和同學(xué)們開心的是,自己也可以直接聽北京、上海這些大城市的名師們講的課了。智慧云平臺里有專門的名師課堂,邀請了北京、上海等一線城市的優(yōu)秀教師,錄制各種課程的教學(xué)視頻,使用這個平臺的學(xué)生可以隨時播放、反復(fù)觀看。

巴馬瑤族自治縣地處偏遠(yuǎn)山區(qū),教育資源相對落后。巴馬高中是縣里唯一一所高中,也是當(dāng)?shù)貤l件最好的學(xué)校。但即使這樣,學(xué)校師資短缺的問題還是很嚴(yán)重。

廣西巴馬高中副校長 潘萬倫:“教師資源非常緊缺,缺編的崗位還是挺多的,大概缺80個編左右。”

因為當(dāng)?shù)貤l件比較艱苦,外地人才不愿意來,教師招聘很難。巴馬縣的所有學(xué)校,從小學(xué)、初中到高中都面臨著同樣的困境。而這也是我國各地區(qū)之間教育發(fā)展不均衡、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源短缺的一個縮影。

首都師范大學(xué)人工智能教育研究院常務(wù)副院長 蔡可:“教育公平是最大的公平,打通教育的最后一公里,讓教育改革的成果能夠惠及到所有人,這是一個普惠的問題。教育的最后一公里,首先是一個空間的概念,一定要觸及廣大的老少邊窮地區(qū)?!?/p>

近年來,我國大力推進(jìn)教育領(lǐng)域公共服務(wù)均等化,優(yōu)化教育資源配置,以各種手段推動教育資源共享,以縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域間的差距。

去年,教育部開通了國家智慧教育平臺,推動數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合發(fā)展,這也為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生共享教育資源、實現(xiàn)教育公平提供了硬件基礎(chǔ)。目前,全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)100%,多媒體教室的覆蓋率達(dá)99.5%。巴馬縣也從2019年開始啟動了“信息化融合教學(xué)”工作,把它作為縣里重要的民生工程來推動。

廣西巴馬瑤族自治縣教育局局長 梁高:“在財政很緊張的情況下,我們縣第一期投入2900萬元,搭建了‘巴教云’智慧教育平臺,選了巴高等13所試點學(xué)校,建設(shè)了智慧課堂常態(tài)化應(yīng)用環(huán)境?!?/p>

如今在巴馬高中,老師用電子大屏教學(xué),學(xué)生們用線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,根據(jù)課件內(nèi)容,組成多個學(xué)習(xí)小組,討論和解決問題,這已經(jīng)成為學(xué)校師生上課的日常。

廣西巴馬高中副校長 潘萬倫:“以前我們都是一節(jié)課滿堂灌,現(xiàn)在我們可以把更多的時間讓學(xué)生自我展示,讓學(xué)生通過自己做練習(xí)來鞏固、來提升?!?/p>

科技與教育的融合,深刻改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這不僅體現(xiàn)在硬件上的教學(xué)手段更先進(jìn)、便捷,更重要的是,這些數(shù)字化平臺和課件可以包含更豐富而多元化的教學(xué)內(nèi)容,可以設(shè)計更多靈活而有趣的學(xué)習(xí)方式供師生們選擇,這極大開拓了學(xué)生們的眼界和思維,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)方式的變化帶來的不僅是孩子們的改變,老師們也從中受益很多。

廣西巴馬高中教師 羅英:“‘巴教云’智慧教育平臺有供老師備課、上課用的課件,跟教材配套的各種資源。我們老師也在學(xué)習(xí),看先進(jìn)地區(qū)的名師們?nèi)绾蝹湔n、講課,這對我們老師業(yè)務(wù)能力的提升特別有幫助?!?/p>

讓孩子們愛上學(xué)習(xí)、更會學(xué)習(xí),讓老師們獲得幫助、不斷成長進(jìn)步,這是推動教育發(fā)展的最核心內(nèi)容。

首都師范大學(xué)人工智能教育研究院常務(wù)副院長 蔡可:“技術(shù)對于教育的賦能,帶來廣輻射、全覆蓋的特性,能夠很好把教育資源傳播到各地。教育的最后一公里還需要聚焦到質(zhì)量提升的一些重要環(huán)節(jié)上,例如課程教學(xué)、教研備課、作業(yè)改革、個性化學(xué)習(xí)等一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上?!?/p>

張宇涵是內(nèi)蒙古通遼市甘旗卡鎮(zhèn)中心學(xué)校的一名小學(xué)生。因為長期住校,和父母聚少離多,張宇涵不善溝通,還經(jīng)常惹點小麻煩。

甘旗卡鎮(zhèn)中心學(xué)校共有近1000個孩子,其中85%以上的孩子來自于周邊農(nóng)牧區(qū),許多孩子都有和張宇涵同樣的情況。

內(nèi)蒙古通遼市甘旗卡鎮(zhèn)中心學(xué)校校長 楊建:“我們學(xué)校的孩子有很多來自進(jìn)城務(wù)工人員的家庭,由于父母沒有時間照料,導(dǎo)致家庭教育缺失,孩子缺少父母的關(guān)愛,教育的方式方法也不科學(xué),這是我們最難的一點?!?/p>

內(nèi)蒙古通遼市甘旗卡鎮(zhèn)中心學(xué)校教師 楊杰:“現(xiàn)在學(xué)生正處于青春期階段,有時候會遇到心理問題,不知道用什么辦法去疏導(dǎo)他們,感覺自己這方面的專業(yè)知識和能力還不夠?!?/p>

改變,源自一個契機(jī)。2021年,隨著“雙減”政策落地,我國中小學(xué)全面實施課后延時服務(wù),這對學(xué)校的課后服務(wù)水平也提出了新的要求。但許多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校,教師數(shù)量很有限,教師所學(xué)的專業(yè)也比較集中和單一,因此在開發(fā)學(xué)生興趣特長、進(jìn)行素質(zhì)教育上就很力不從心。

內(nèi)蒙古通遼市甘旗卡鎮(zhèn)中心學(xué)校校長 楊建:“我們的師資力量還是比較薄弱。另外,專業(yè)的教師比較缺乏,比如藝術(shù)類的教師、科技類的教師都是少之又少,給孩子們的素養(yǎng)提升和全方位發(fā)展造成了一定的困難?!?/p>

打通教育均衡發(fā)展的最后一公里,不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上,也體現(xiàn)在對孩子們方方面面的關(guān)愛中。讓經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子也能利用優(yōu)質(zhì)教育資源、促進(jìn)身心全面健康發(fā)展,這也是實現(xiàn)教育公平的重要內(nèi)容。

2021年,北京市朝陽區(qū)開始和科爾沁左翼后旗進(jìn)行協(xié)作,來自北京的團(tuán)隊了解到當(dāng)?shù)貛姿W(xué)在課后服務(wù)中的迫切需求后,將北京一些小學(xué)使用的飛象雙師素質(zhì)課堂軟件引進(jìn)到當(dāng)?shù)匦W(xué)。

“識情緒善社交”課程,讓孩子們學(xué)習(xí)如何識別和管理情緒,與自己的喜怒哀樂相處。這個課程讓張宇涵學(xué)會了調(diào)節(jié)情緒和怎樣與他人溝通,他交到了很多新朋友。

飛象雙師素質(zhì)課堂,是一種線上線下相結(jié)合的數(shù)字教學(xué)軟件,基于真實的課堂場景,由線上的老師在大屏上為學(xué)生們講授知識,進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)和各類模擬實驗。在線下,則由一名帶班老師,帶領(lǐng)學(xué)生們跟隨大屏教學(xué),同步學(xué)習(xí),開展各種課堂活動。目前,當(dāng)?shù)匦W(xué)已經(jīng)開設(shè)了情緒管理、寫字、玩轉(zhuǎn)魔方、建筑設(shè)計等六門課程。

王梓銘也是一名留守兒童,由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以前上課他總是溜號。去年,王梓銘開始上玩轉(zhuǎn)魔方課。小小的魔方仿佛給這個少年打開了一扇窗,讓他看見了一個有趣的世界。從此王梓銘不僅上課不再溜號,下了課,他也會和班上幾個愛玩魔方的孩子聚在一起,興致勃勃地相互切磋、交流?,F(xiàn)在,王梓銘的性格開朗了很多,他也在每一次小小的進(jìn)步中獲得了成就感,建立了自信。

像這樣的素質(zhì)課堂,讓孩子們在游戲中鍛煉了動手能力、思維能力,更重要的是讓他們學(xué)會如何更好地與自己、與他人相處,更好地去熱愛生活、擁抱這個世界,這是一個人能健康成長的基礎(chǔ),也是教育的靈魂。

首都師范大學(xué)人工智能教育研究院常務(wù)副院長 蔡可:“素質(zhì)教育其核心是指向人的全面發(fā)展,最終讓孩子能夠成長為一個身心健康、富有社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識和實踐能力的具有完善人格的人?!?/p>

科技賦能打破了教育資源的時空限制,讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能聆聽名師講課,也能接觸豐富的課程,享受一流的教學(xué)。隨著數(shù)字化和人工智能的發(fā)展,教育行業(yè)正在發(fā)生深度變革。通過推進(jìn)教育數(shù)字化,創(chuàng)新教學(xué)模式,推動信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育的深度融合,將讓更多地區(qū)、更多孩子能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源,有效推動教育的均衡發(fā)展。


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